“這個老師太嚴(yán)格，打低分！”，“這個老師批評過我，打低分！”，“這個老師出題太難，打低分！”……你看到的是一個班學(xué)生正在給老師打分，這些分?jǐn)?shù)將用于學(xué)校對老師的考核和測評。

在過去的教育教學(xué)中，從來都是教師給學(xué)生打分，而沒有學(xué)生給教師打分的。但現(xiàn)在的很多學(xué)校為了計算教師的績效工資，同時為評優(yōu)晉職和立功受獎提供重要依據(jù)，會讓學(xué)生定期對教師進(jìn)行評課、評價等。

筆者認(rèn)為，如何利用學(xué)生評價與教育和教師利害攸關(guān)。如果是評選“最美教師”、“優(yōu)秀教師”和“十佳教師”等，無疑會有好處：一方面，學(xué)生“評”老師能激勵教師經(jīng)常反省自己的教學(xué)態(tài)度是否端正，教學(xué)手段是否合理，教學(xué)效果是否達(dá)到學(xué)生的期望促進(jìn)師生交流，還能激發(fā)教師的上進(jìn)心，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生能通過相互比較，從而對每個教師的教育教學(xué)成績有直觀的認(rèn)識，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己對教師教學(xué)的看法，提高分辨是非的能力。讓學(xué)生“評”老師是學(xué)校對學(xué)生的最大信任，得來的評價結(jié)果也更容易被學(xué)生所接受。在評價老師的同時，不僅使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力得到不同程度的提高，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

然而，如果學(xué)校把學(xué)生“評”老師的分?jǐn)?shù)用于學(xué)校對老師的考核和測評，作為計算績效工資和評優(yōu)晉職的主要依據(jù)的話，很可能會帶來一系列的負(fù)面影響，不僅影響到老師的工資，甚至影響老師的聲譽(yù)。

這是因?yàn)橹行W(xué)生年齡尚小，身心發(fā)展很不平衡，正處于世界觀和人生觀逐漸形成的時期，他們的知識較少，經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立性不強(qiáng)，是非判斷力較弱，易受表象影響，會產(chǎn)生盲目的崇拜和依賴。讓有這樣特點(diǎn)的學(xué)生給老師打分，顯然不能保證評價的客觀公正，這樣的評價結(jié)果也就不能準(zhǔn)確地反映教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不會為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)，不能充分發(fā)揮激勵教師的作用。

不僅如此，還會帶來一些其他的負(fù)面效應(yīng)：一是可能會有教師為了獲取學(xué)生的高分評價，為了名利雙收，極力討好學(xué)生，導(dǎo)致浮夸、浮躁和盲目的工作作風(fēng)。二是教師的責(zé)任心和工作熱情會受到嚴(yán)重影響。俗話說“嚴(yán)師出高徒”，教師的教育教學(xué)事關(guān)人的培養(yǎng)，而人的培養(yǎng)是嚴(yán)肅認(rèn)真的。在學(xué)生打分制度下，嚴(yán)厲批評學(xué)生的教師，盡職盡責(zé)的教師，很容易被感情行事的學(xué)生打入冷宮，導(dǎo)致這些教師的責(zé)任心和工作熱情受到嚴(yán)重影響。