快樂教學法是根據(jù)學生的認知心理結(jié)構(gòu)，年齡特征等因素，采取生動活潑的教學方式，讓學生在輕松愉快的教學情境中學習知識的一種教學方法，該方法是由英國教育家斯賓塞1894年所提出的“快樂教育”而演變出來的。

一年級的學生生性活潑，像快樂的小天使，快樂教學法正好符合他們的年齡和心理特征，而怎么能做到“快樂教學”，讓學生能“快樂學習”，我想教師應(yīng)該做到以下幾點：

一、營造輕松愉快的學習氛圍

快樂是情感的體現(xiàn)，快樂的學習氛圍是推動學生學習的動力。教師的積極情緒會極大程度上調(diào)動學生的積極性。教師在學生上課之前，應(yīng)當調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺，保持燦爛的笑容，聲音愉悅響亮，這樣，孩子們也會受到你的感染。在教學過程中，師生應(yīng)該進行良好的互動，不能以教師進行說教的形式，應(yīng)該把它當做和孩子們聊天、做游戲、講故事———這種輕松愉悅的環(huán)境中，學生們的學習往往能收到“事半功倍”的效果。

二、采取多種教學方式

一年級的學生注意力不集中、不持久，但他們好奇心強、求知欲旺盛、表現(xiàn)欲強，結(jié)合這些特點，我們可以通過音樂、圖畫、游戲、趣味語言、動作手勢、示范表演等多種教學方式相結(jié)合來進行教學,增加教學中的童趣。比如說教課文的時候可以結(jié)合手勢來進行教學，這樣同學會更感興趣，也更容易記住，課堂氣氛也活躍起來。教拼音和生字的時候可以結(jié)合圖畫、生字卡片，甚至有的拼音和生字還可以利用身體來進行展示，比如說聲母“W”，可以用三根張開的手指來模仿他；“大”字像一個昂首挺胸、兩手下垂并且兩腳分開的小朋友在驕傲的說“我最大”；“小”字像一位小朋友低著頭，并攏雙腳、雙手微分的傷心的說“我最小”——----我們在教學過程中還可以結(jié)構(gòu)各種小游戲進行教學，比如說角色扮演，開火車、摘果子等等，這樣同學們就會在快樂中學習。

三、多給予鼓勵性評價

學生具有很強的向師性，教師的評價能讓學生感到喜悅、煩惱、挫折。一年級處于學習的起步階段，學生的文學基礎(chǔ)較差，要他們學習知識不是一朝一夕的事，而是一項持久戰(zhàn)。而要打贏這場持久戰(zhàn)，我們首先要做的是提高學生的學習興趣，熟話說“興趣是最好的老師”，興趣有了，學習也就成功了一半。我們應(yīng)該多鼓勵學生，創(chuàng)造更多讓不同層次的學生表現(xiàn)自己的機會，對學生的進步要及時表揚，多一些激勵性的語言，例如：“你的表現(xiàn)非常好”、“你真棒”“你來試一試吧”等等。讓學生大膽的開口，不懂的就要問，但不必有錯必究，要讓學生把話說完，站在學生的角度去評價學生，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。

四、“快樂”教學要嚴守紀律

“快樂”教學是建立在良好的課堂紀律基礎(chǔ)之上的， 課堂紀律的好壞直接決定一堂課的教學效果。假如一節(jié)課教師準備的再充分，環(huán)節(jié)設(shè)計得再完美，但最主要的環(huán)節(jié)——教學過程出了紕漏，就前功盡棄了。而要想教學過程朝著預想的方向發(fā)展，就必須要求我們教師一定要抓好課堂紀律，加強課堂管理能力。一年級的學生活潑好動，紀律性差，如果課堂上都“快樂”著，各說各的、各想各的，甚至偏離主題，思緒到了九霄云外，課堂的基本思路早就偏離了我們預定的軌道，出現(xiàn)教學失控。所以說“快樂’教學必須要求教師加強自己的課堂教學管理能力，抓好紀律，這樣才能輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車。

讀書是孩子生的使命。但不能讓他覺得學習是一種負擔，不然遲早會不堪重負，甩下學習這個“包袱”。讓他們把“學習”當做一種樂趣，用自己的感官、自己的思想及靈魂去接觸、了解、感悟。我們老師應(yīng)該肩負起“快樂”教學這個光榮的使命，引導學生在“快樂”中學習，在“快樂”中成長，在“快樂”中共同譜寫祖國輝煌的未來。（作者：劉曉  供職于隆回縣高平鎮(zhèn)紅山小學）